Informelles Lernen im Berufsalltag - Bedeutung, Potenzial und Grenzen in der Kreislauf- und Abfallwirtschaft

Inhalt

1 Informelles Lernen als praktisches und theoretisches Problem

1.1 Informelles Lernen – Bedeutung für das berufliche Lernen

1.2 Informelles Lernen in der Recyclingbranche

2 Fragestellung und Forschungsansatz

2.1 Stand der Forschung

2.2 Wissenschaftstheoretische Relevanz

2.3 Untersuchungsleitende Fragestellung

1. Auf welche Art und Weise wird informell gelernt? Wie findet berufliches informelles Lernen innerhalb der Arbeit oder in der Freizeit der FacharbeiterInnen statt?

2. Was sind die Lernergebnisse des informellen Lernens?

3. Welchen Beitrag zum berufsbezogenen Lernen der FacharbeiterInnen leistet das informelle Lernen in ausgewählten Recyclingbetrieben?

2.4 Einordnung des Forschungsansatzes

2.5 Aufbau der Untersuchung

3 Methodischer Ansatz

3.1 Die Sektoranalyse

3.2 Fallstudien

3.3 Arbeitsprozessanalysen

3.4 Berufswissenschaftliche Konsequenzen für die Erfassung von Lernprozessen in Fallstudien und Arbeitsprozessanalysen

3.4.1 Der Zugang zu den informellen Lernprozessen

3.4.2 Objekt- und subjektbezogene Perspektive bei der Untersuchung von Lernprozessen

3.5 Auswahl der Betriebe für die Fallstudien

3.6 Durchführung der Fallstudien und Arbeitsprozessanalysen

3.6.1 Durchführung der teilstrukturierten Fachinterviews

3.7 Zwischenfazit

4 Informelles Lernen im Kontext von Arbeit und beruflicher Kompetenzentwicklung – eine theoriegeleitete Analyse

4.1 Was ist Lernen – eine Annäherung an ein Konstrukt

4.2 Begriffliche Klärung informellen Lernens

4.2.1 Der Umgang mit Komplexität in der Beschreibung informellen Lernens

4.2.2 Verständnis beruflichen informellen Lernens dieser Untersuchung

4.3 Erfassung und Anerkennung informellen Lernens in Deutschland

4.4 Lernförderliche Arbeitsbedingungen – Implikationen für informelle Lernprozesse am Arbeitsplatz

4.5 Sektorbezogene Untersuchungen informellen Lernens

4.5.1 Sektorbezogene Untersuchungen von Erfahrungswissen und Kompetenzentwicklung

4.5.2 Informelles Lernen von ArbeiterInnen in Kanada in fünf Sektoren

4.5.3 Informelles Lernen in der IT-Branche

4.6 Zwischenfazit

5 Bedingungen in der Kreislauf- und Abfallwirtschaft für informelles Lernen

5.1 Der Kreislauf- und Abfallwirtschaftssektor auf dem Weg zu einer nachhaltigen Entwicklung

5.2 Geschäftsfelder der Betriebe

5.3 Erstausbildung und Weiterbildung im Sektor

5.4 Anknüpfungspunkte zur Erforschung informellen Lernens

5.5 Die Fallstudienbetriebe

5.5.1 Fall A: Recycling von Eisen- und Nichteisenmetallen, Abbruch, Bauschuttverwertung und Gefahrstoffzwischenlagerung

5.5.2 Fall B: Recycling von gefährlichen Abfällen, Deponiesickerwasseraufbereitung und kommunale Abfallannahme

5.5.3 Fall C: Recycling von Altholz, Altautos, Eisen- und Nichteisenmetallen und Kunststoffen

5.5.4 Fall D: Recycling von organischen Abfällen und Deponierung

5.6 Kritische Würdigung der Methoden

5.7 Zwischenfazit

6 Formen des informellen Lernens der FacharbeiterInnen

6.1 Synthese und Auswertung der Fallstudienergebnisse

6.1.1 Verbale Kommunikation und zugängliche Informationswege

6.1.2 Einarbeitung, Reflexionen von Erfahrungen und Weitergabe von Erfahrungswissen

6.1.3 Betriebsdokumente, Werkzeuge und Anlagentechnik

6.1.4 Fachbücher, Fachzeitschriften, Internet

6.2 Zwischenfazit

7 Wie FacharbeiterInnen die Bedeutung informellen Lernens einschätzen

7.1 Fall A

7.2 Fall B

7.3 Fall C

7.4 Fall D

7.5 Zwischenfazit

8 Wissen und Fähigkeiten, die informell erworben werden

8.1 Inhalte der Lernergebnisse informellen Lernens

8.1.1 Die reale Betriebswelt und betriebsspezifisches Überblickswissen

8.1.2 Umgang mit einer Vielzahl von Stoffen

8.1.3 Identifizierung von Materialien anhand von Produktnamen, Verpackungen und Erscheinungsformen

8.1.4 Veränderungen der Arbeitsprozesse durch Änderungen von Materialeinsatz, KundInnen, KooperationspartnerInnen, Betriebsfahrzeugen, Werkzeugen und Anlagenaggregaten

8.1.5 Zugang zu Personen mit Fachwissen und Erfahrungen – persönliches Informationsnetzwerk

8.1.6 Erfahrungswissen und Kommunikationsstrategien für den Umgang mit den KundInnen bei Anlieferung, Verkauf und Betriebsbesichtigung

8.1.7 Kommunikationserfahrungen (und -strategien zum Umgang) mit KollegInnen und Führungskräften bei Teamarbeit, Absprachen, Einweisungen oder Anweisungen

8.1.8 Geschicklichkeit im Umgang mit Betriebsfahrzeugen, Werkzeugen und Anlagenbauteilen und - aggregaten

8.1.9 Verschiedene Störfallphänomene und Strategien der Störfallbeseitigung

8.1.10 Anwendungserfahrungen mit der SPS sowie Bewertungen ihrer Störungen

8.1.11 Notwendige Änderungen der Anlagenbedienung – Ausgleich von Konstruktionsfehlern

8.1.12 Veränderungen und Störungen durch Witterung und Jahreszeiten

8.1.13 Der Rotteprozesses im Jahresverlauf

8.1.14 Arbeitsschutz und eine gefährliche sorglose Routine

8.1.15 Zusammenhangswissen Abfallwirtschaft

8.2 Kategorien der Lernergebnisse informellen Lernens

8.3 Zwischenfazit

9 Zusammenfassung, Schlussfolgerungen und Ausblick

Formen informellen Lernens

Wie FacharbeiterInnen informelles Lernen bewerten

Das „innere Curriculum“ der Facharbeit

Ausblick

Literatur

Abkürzungsverzeichnis

Verzeichnis der Abbildungen

10 Anhang: Interviewleitfaden und Auszüge aus Fallstudien

10.1 Interviewleitfaden für Fragen an die FacharbeiterInnen – Informelles Lernen in Recyclingbetrieben

10.2 Auszüge aus Fallstudien: Formen informellen Lernens: Fallstudien- und personenbezogene Darstellung

10.2.1 Fall A – „Seitdem ich in diesem Bereich angefangen habe, lerne ich jeden Tag.“

10.2.2 Fall C – „Hier wird nicht gelernt!“

10.2.3 Fall D – „Es ist ja alles im Fluss. Es bleibt ja nicht stehen.“

10.3 Auszüge aus Fallstudien: Fallstudienbezogene Darstellung von informell erworbenem Wissen und Fähigkeiten

10.3.1 Informell erworbenes Wissen und Fähigkeiten in Fall A

10.3.2 Informell erworbenes Wissen und Fähigkeiten in Fall C

10.3.3 Informell erworbenes Wissen und Fähigkeiten in Fall D