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Berufsvorbereitung aus entwicklungspsychologischer Perspektive - Theorie, Empirie und Praxis
Thomas Casper-Kroll
Verlag VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2011
ISBN 9783531931197 , 111 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
Geräte
Geleitwort
6
Vorwort
9
Zusammenfassung
10
Inhaltsverzeichnis
12
Abbildungsverzeichnis
14
Tabellenverzeichnis
15
1 Einleitung
16
1.1 Berufsvorbereitung unter dem Fokus „Bewältigung kritischer Lebensereignisse“
17
1.2 Konkretisierung der Problemstellung
19
1.3 Untersuchungsmodell
21
2 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben
24
2.1 In dieser Studie angewandte fachpsychologische Konstrukte
25
Reaktanz (Widerstand,Trotz)
25
Selbstaufmerksamkeit
26
Gelernte Hilflosigkeit
28
Soziale Ängstlichkeit
30
Leistungsmotivation
31
Kognitive Flexibilität (im Gegensatz zur Rigidität)
31
Zwischenmenschliches Vertrauen
32
Selbstkonzept der Entscheidungssicherheit
32
Eigene Selbstwertschätzung oder Selbstwert
32
3 Sieben spezifische Entwicklungsaufgaben im Berufsvorbereitungsprozess
33
3.1 Bereitschaft zur Inangriffnahme der Entwicklungsaufgabe „Beruf“ (Leistungsmotivation und öffentliche Selbstaufmerksamkeit)
33
3.2 Gelungene Aufrechterhaltung eines positiven Selbstmodells gegenüber den Anforderungen (Allgemeine Hilflosigkeit und eigene S
34
3.3 Flexible Anpassung an neue, heterogene und unklare situative Anforderungen (kognitive Flexibilität vs. Rigidität)
35
3.4 Offener Umgang mit neuen sozialen Settings und Rollenanforderungen (Soziale Ängstlichkeit und zwischenmenschliches Vertrauen
35
3.5 Gelassene Antizipation schulischer Anforderungen einer Ausbildung (Schulspezifische Hilflosigkeit und Regelschulabschluss)
36
3.6 Reflektierte und situationsangemessene Berufswahl und Berufswahlrealisation (Reaktanz, Selbstkonzept der Entscheidungssicher
36
3.7 Konstruktive emotionale Verarbeitung des Berufsvorbereitungsprozesses (private Selbstaufmerksamkeit)
37
4 Empirische Prüfung der Zusammenhänge
42
4.1 Untersuchungsgruppen
42
5 Ergebnisse
46
5.1 Was sind die zentralen Herausforderungen im Berufsvorbereitungprozess? Zentrale vs. periphere Entwicklungsaufgaben
48
5.2 Wovon hängt es ab, mit welchem Erfolg die Herausforderungen der Berufsvorbereitung bewältigt werden? Entwicklungsressourcen
53
5.3 Welche psychologischen Merkmale haben die größte Bedeutung im Förderprozess? Wirkungsgrad der Merkmale auf das Bewältigungsv
57
5.4 Warum entwickeln Jugendliche Fehlzeiten oder brechen die Maßnahme ab? Die Drei-Faktoren-Hypothese des Maßnahmeabbruches
65
5.4.1 Abbruchprävention
74
6 Anwendung des Modells auf die Förderpraxis
76
7 Integration der Ergebnisse und Projektion auf den Maßnahmeverlauf sowie Ausblick
78
7.1 Entwicklungsbelastungen
78
7.2 Entwicklungsressourcen
80
Anhang
83
Anhang 1.0: Zusammenstellung der Untersuchungsgruppen
83
Anhang 1.1
86
Anhang 1.2: Charakterisierung der Untersuchungsgruppe
87
Anhang 1.3: Untersuchungsinstrumente
90
Schulspezifische Hilflosigkeit
90
Leistungsmotivation
90
Selbstaufmerksamkeit
91
Allgemeine Hilflosigkeit
91
Rigidität/Kognitive Flexibilität
91
Soziale Ängstlichkeit
92
Zwischenmenschliches Vertrauen
92
Reaktanzneigung
92
Eigene Selbstwertschätzung
92
Selbstkonzept der eigenen Entscheidungssicherheit
93
Kontrollskala
93
Anhang 1.4: Fragebogen zur Berufswahl
94
Anhang 1.5: Tabellen zur 3-Faktoren-Hypothese
95
Anhang 2.0 Zentrale statistische Ergebnisse: Tabelle 11 und Abbildung 17 mit Erläuterungen
96
Literatur
102
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