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Ökologische Lernpotenziale in Beratung und Therapie
Peter Busch
Verlag VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2011
ISBN 9783531927541 , 287 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
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Geleitwort
7
Vorwort
9
Inhaltsverzeichnis
10
Abbildungsverzeichnis
13
Tabellenverzeichnis
15
Einleitung
16
1 Grundlegungen einer Definition der psychosozialen Beratung als Beispielkonstrukt
23
1.1 Disziplinorientierte Definitionen psychosozialer Beratung
24
1.2 Vernetzte Definitionen psychosozialer Beratung
28
1.3 Systemtheoretische Aspekte psychosozialer Beratung
33
1.4 Interund Transdisziplinarität psychosozialer Beratung
37
1.4.1 Interund transdisziplinäre Elemente psychosozialer Beratung
44
2 Ökologische Aspekte für Beratung und Therapie aus der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
47
2.1 Das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung
47
2.2 Kriterien der nachhaltigen Entwicklung in einer ökologisch orientierten Beratung und Therapie
50
2.3 Zielsetzungen und Aufgabenfelder einer ökologisch orientierten Beratung und Therapie
57
2.4 Kompetenzerwerb durch offene Lernprozesse
60
3 Offene Lernprozesse als Voraussetzung für eine ökologisch orientierte Beratung und Therapie
63
3.1 Der Lernprozess im Rahmen einer systemisch-konstruktivistischen Perspektive
63
3.2 Der Lernprozess im Rahmen der kybernetischen Lerntypenlehre
66
3.3 Der Lernprozess als strukturelle Koppelung des Menschen mit der Umwelt
75
3.4 Der Lernprozess als strukturelle Koppelung von Affekt und Kognition
85
3.4.1 Affekte und ihre Aspekte als Energieund Steuerungssystem kognitiver Funktionen
88
3.4.2 Dissipative Strukturen und Fraktale als Grundlage mehrdimensionaler affektiv-kognitiver Prozesse
96
3.4.3 Reflexives Lernen mit gleichberechtigter Beteiligung von Emotion und Kognition
107
4 Selbstlernkompetenzen als Grundlage für offene Lernprozesse einer ökologisch orientierten Beratung und Therapie
113
4.1 Sich-selbst-ähnliches-Lernen
117
4.2 Methodenwissen und Knotenpunktwissen in Beratung und Therapie
126
4.3 Genom und Zelle: Kommunikation, Kooperation und Kreativität
129
4.4 Lust am Lernen
135
4.5 Der Aufbau der Relevanzsysteme und die Diskontinuität ihrer Entstehung
137
4.6 Antizipation und Sinn
146
5 Lernpotenziale der Strategieentwicklung in Beratung und Therapie
154
5.1 Strategieentwicklung im Rahmen der Adoptionsund Diffusionstheorie
155
5.1.1 Die Innovation in der Wahrnehmung der Übernehmer
157
5.1.2 Der zeitliche Verlauf der Übernahme
160
5.1.3 Die Kommunikationskanäle
164
5.1.4 Soziale Systeme
166
5.2 Strategische Umsetzung neuer Entwicklungen in soziale Systeme
168
6 Lernpotenziale in einem beratungsund therapieübergreifenden Modell
173
6.1 Das Transtheoretische Modell
174
6.1.1 Methoden der Verhaltensänderung
176
6.1.2 Stadien der Veränderung
179
6.1.3 Kritische Anmerkung zu Stadienund Stufenmodellen
187
7 Lernpotenziale der Willensbildung und Motivation
190
7.1 Das Rubikon-Modell der Handlungsphasen
191
7.2 Kurzfassung der Theorie der Handlungskontrolle
196
7.3 Die Persönlichkeits-System-Interaktionen-Theorie (PSI-Theorie)
197
7.3.1 Modulationsannahmen der Systeminteraktionen durch Affekte
203
7.3.2 Affektregulation und Persönlichkeitsunterschiede
206
7.3.3 Lernpotenzial der PSI-Theorie für Willensbildung und Motivation
207
8 Lernpotenziale in Weltund Menschenbildern
214
8.1 Subjektives Erleben und objektive Erkenntnis
215
8.2 Homo oeconomicus, Homo ethicus und Homo politicus
223
8.3 Werteökologie und Homo oecologicus
226
9 Förderung ökologischer Kompetenz in Beratung und Therapie
232
9.1 Strategisches Umwelthandeln I als Lehrund Lernziel
233
9.2 Strategisches Umwelthandeln II als Lehrund Lernziel
243
9.3 Potenziale strategischen Umwelthandelns für Beratung und Therapie
251
10 Modell einer ökologisch ausgerichteten psychosozialen Beratung
254
10.1 Die natürliche relevante Systemumwelt als Entwicklungsmaßstab für die Lernund Veränderungsgeschwindigkeit eines sozialen Sy
257
11 Fazit
262
12 Literatur- und Quellenverzeichnis
266
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