Bildung, Politik und Menschenrecht - Ein ethischer Diskurs

Inhalt

Einleitung

I. Standortbestimmung

Bildung – Menschenrecht – Reformpolitik. Überlegungen zu deren Verhältnis

1 Einleitung

2 Bildung

3 Menschenrecht, Gerechtigkeit

4 Reform

5 Überlegungen zu deren Verhältnis – Schluss

Literatur

PISA am runden Tisch Oder: die Pluralität der Blickwinkel auf Bildung

1 Vorbemerkung

2 Die Ausgangssituation

3 Die Eingangsfrage: Was hat PISA ausgelöst?

4 Was hat PISA mit dem Menschenrecht auf Bildung zu tun?

II. Grundlinien einer Sozialethik der Bildung

Beteiligung an, durch und in der Bildung. Koordinaten eines sozialethischen Bildungsdiskurses über das Recht auf Bildung

1 Maßstab der Bildungspolitik? – oder: Der Kontext deraktuellen Bildungsdebatte

2 Bildung und Menschenwürde – oder: Die Wurzel des Rechts auf Bildung

3 Bildung und Recht – oder: Der Rahmen für den Vollzug menschlicher Freiheit

4 Bildung und Gerechtigkeit – oder: Zum Umgang mit Gleichheit und Ungleichheit

5 Bildung unter dem Anspruch von Beteiligungsgerechtigkeit

6 Bildung und Menschenrecht: Recht auf, durch und in der Bildung

Literatur

Ist Bildung notwendig?

1 Grundlagen

2 Eine historisch-systematische Analyse

3 Bildung – oder Qualifikation

4 Über die Notwendigkeit von Bildung

Literatur

Bildung wozu? oder: Wie kommen die Zwecke in die Pädagogik?

1 Grundlagen pädagogischen Denkens und Handelns

2 Woher bezieht die Pädagogik ihre Zwecke?

3 Wozu ist die Schule da?

4 Fazit

Literatur

Reformen für Bildung: Sozialethische Kriterien

1 Vorbemerkung

2 Wesentliche Reformbedarfe des deutschen Bildungssystems

3 Das Menschenrecht auf Bildung als normativer Fokus

4 Menschenrechtsbasierte sozialethische Kriterien für Reformen des deutschen Bildungssystems

5 Fazit

Literatur

III. Konkrete bildungspolitische Fragestellungen und Lösungsansätze

Verpflichtende Vorschulerziehung: bessere Startchancen für alle Kinder oder unzulässiger Eingriff in das Elternrecht?

1 Frank Jansen, Impuls zum Thema

2 Marianne Heimbach-Steins, Kontexte und Schwerpunkte der Diskussion

Braucht Deutschland die Ganztagsschule für alle? – Möglichkeiten und Grenzen einer Ausweitung institutionalisierter Bildung

1 Ganztagsschule – Ganztagsbildung

2 Hintergründe – Begründungslinien

3 Mehr Zeit – wofür?

4 Grenzen in Konzept und Umsetzung

5 Braucht Deutschland die Ganztagsschule für alle?

Literatur

Länger gemeinsam lernen: Voraussetzung für mehr Bildungsgerechtigkeit oder Bildungshemmnis für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler?

1 Bedeutet längeres gemeinsames Lernen ein Bildungshemmnis für stärkere Schüler?

2 Ist längeres gemeinsames Lernen eine notwendige Voraussetzung für Bildungsgerechtigkeit?

3 Fazit

Literatur

Menschenrechtsbildung – mehr als eine Modeerscheinung? Didaktische Anfragen und Perspektiven zu ihrem Ort in der Schule

1 „Reparaturwerkstatt“ Schule?

2 Rechtskunde als unterrichtlicher Ort schulischer Menschenrechtsbildung

3 Chancen und Grenzen schulischer Menschenrechtsbildung

4 Menschenrechtsbildung nicht nur für Lehrer, sondern auch mit ihnen

Literatur

IV. Kooperative Bildungsverantwortung von Kirche und Staat

Freiheit, Gerechtigkeit und Soziabilität als Determinanten schulischer Bildung

1 Der Begriff der Gerechtigkeit

2 Einige Gedanken zur Freiheit

Schule: gerecht und frei? – Staat und Kirche in der Verantwortung

Kooperative Bildungsverantwortung – eine Forschungsskizze

1 Vorbemerkung

2 These

3 Modelle kooperativer Bildungsverantwortung

4 Ausblick

Literatur

V. Perspektiven und Ausblicke

Nachhall der Tagung. Fünf bildungsethische Akkorde

1 Die Praxis gerechter Bildung einbeziehen

2 PISA und andere empirische Studien ent-emotionalisieren

3 Prioritäten für Benachteiligte

4 Zur reflexiven Haltung der Ethik

5 Die Logik der Widerstände wahrnehmen

Fördern und Motivieren. Anmerkungen zu wichtigen Aspekten in der Bildungsdebatte

1 Bildung ist in Bewegung

2 Motivation zu Bildung

3 Ausblick

Literatur

Die Eigenlogik Christlicher Sozialethik und das interdisziplinäre Gespräch

1 Die Wissenschaft und die Möglichkeit von Interdisziplinarität

2 Zu den Problemen mit der Interdisziplinarität auf der Tagung

3 Die Eigenlogik Christlicher Sozialethik

4 Anthropologie als Basis des interdisziplinären Gesprächs?

5 Zur sozialethischen Rekonstruktion von „Bildung“

Literatur

Die Autorinnen und Autoren