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Lernen - Gehirnforschung und die Schule des Lebens
Manfred Spitzer
Verlag Spektrum Akademischer Verlag, 2002
ISBN 9783827413963 , 528 Seiten
Format PDF, OL
Kopierschutz Wasserzeichen
Inhalt
5
Vorwort
13
1 Einleitung
17
Der Nürnberger Trichter
17
Internet als Supermarkt
19
Aktivität
20
Mit Inhalten hantieren
20
Lust und Frust
25
Angst
27
Spuren
28
Das Gehirn
29
Ein halbes Gehirn
31
Der Plan
31
2 Ereignisse
37
Der Hippokampus
38
Ortszellen zur Navigation
40
Neuronale Repräsentationen
43
Neuronenwachstum für Orte und Vokabeln
46
Neuigkeitsdetektor
50
Geschichten
51
Lernen ohne Hippokampus
51
Fazit
52
Methodisches Postskript: Funktionelles Neuroimaging
53
3 Neuronen
57
Impulse und Synapsen
57
Repräsentation durch Synapsenstärken
60
Anatomie in Zahlen
67
Input und Output
69
Fazit
70
Postskript für Fortgeschrittene: Neuronale Vektorrechnung
71
4 Wissen und Können
75
Viel können und wenig wissen
75
Synapsenstärken können viel
78
Synapsen lernen, aber langsam
80
Langsames Können-Lernen
81
Sprachentwicklung: Regeln an Beispielen lernen
84
Vergangenheitsbewältigung
89
Tomaten im Kopf
91
Regelhafte Welt
92
Fazit
93
5 Neuronale Repräsentationen
95
Mehr als innere Bilder
95
Repräsentation in Neuronenpopulationen
97
Neuronale Aspekte und Perspektiven
98
Von Kanten zu Regeln
101
Neuronen für Kategorien
102
Neuronen für Regeln
106
Neuroplastizität: Sich ändernde Repräsentationen
110
Fazit
112
6 Plastische Karten
115
Karten
116
Prinzip der Karten
118
Entstehung der Karten
120
Plastische Karten
121
Plastisches Sprachverstehen
123
Wird es eng im Kopf?
124
Vom Tasten zum Sprechen
126
Weitreichende kortikale Plastizität
130
Kognitive kortikale Karten bei Postbeamten
131
Zusammenspiel der Karten
134
Fazit
135
7 Schlaf und Traum
137
Konsolidierung und Schlafstadien
137
Lernen im Schlaf
139
Zebrafinken lernen schlafend singen
141
Lernen im Traum?
142
Tagesreste im Traum
145
Schlafhygiene für Leben und Lernen
148
Fazit
149
Postskript: Delphine, Vögel und die Frage Warum
149
8 Aufmerksamkeit
157
Vigilanz
158
Selektive Aufmerksamkeit
159
Aktivität für das Lernen
162
Ort- versus Objektzentriertheit
167
Darauf achten oder nicht
169
Fazit
171
9 Emotionen
173
Aufregung: Dabei sein
174
Angst essen Seele auf
177
Dem Gehirn beim emotionalen Lernen zuschauen
181
Stress
183
Akuter und chronischer Stress
185
Fazit
187
Postskript: Wo „Stress“ herkommt
188
10 Motivation
191
Besser als gedacht
192
Dopamin
193
Kokain
195
Belohnung
196
Neuigkeit und Bewertung
197
Belohnung und Plastizität
199
Schokolade, Musik, Blickkontakt
200
Motivation erzeugen?
208
Motivation in der Schule
209
Fazit: Dopamin, Neuigkeit und Belohnung
211
Psychiatrisches Postskript Wahn: Wenn die Bewertung überkocht
212
11 Lernen vor und nach der Geburt
217
Lernen im Mutterleib
217
Angeboren und/oder gelernt
221
Kritische Perioden
222
Frühes Tuning für Laute
225
Prototypen für Gesichter
227
Verwirklichung von Möglichkeiten
232
Stille Verbindungen
233
Computer im Kinderzimmer?
239
Fazit
241
12 Kindheit
245
Verbindungen reifen
245
Areale gehen on-line
249
Robuste Kinder und Spracherwerb
251
Gebärdensprache
253
Evolution: Fit sein versus fit werden
255
Fazit: Was Hänschen nicht lernt ...
256
13 Lesen
259
Erkenntnis
260
Verdrahtung
261
Diagnose von Mikroverdrahtungsstörungen
263
Therapie und Neuroplastizität
266
Fazit
267
14 Bildung: Mathematik, Natur- und Geisteswissenschaft
269
Mathematik
269
Einsteins Gehirn
271
Mathematik
273
Mathematik: Module
273
Strahl, Sinn und Modul
274
Genau rechnen versus grob schätzen
276
Mathematikunterricht
283
Naturwissenschaftliche und geisteswissenschaftliche Bildung
288
Fazit
290
15 Schnelle Jugend, weises Alter
293
Endliche Existenz und angepasste Langsamkeit
293
Statistik: Zur Genauigkeit von Mittelwerten
295
Langsam zur Weisheit
296
Schnelle Physik und langsamer Frieden
297
Je mehr, desto besser
299
Männer: Erfahrung versus Kraft
300
Elefantenfrauen und Fruchtbarkeit
302
Warum werden wir alt?
304
Fazit: Der Sinn des Alters
306
16 Kooperation
309
Evolutionsmechanismen für Kooperativität
310
Vom Waren- zum Gedankenaustausch
312
Gefangen im Spiel
313
Dilemma im Scanner
316
Die Realität: Viele Spieler und viele Spiele
317
Ärger und Strafe
319
Der gute Ruf
325
Rahmenbedingungen für soziales Lernen
329
Wolf oder Schaf?
330
Fazit: Die Wurzeln der Kooperation
333
17 Bewertungen
337
Depression und Manie
337
Kohl, Äpfel und Bananen
338
Das Trolley-Problem
339
Moral im Scanner
344
Zur Funktion von Bewertungsrepräsentationen
346
Der gute Geschmack
349
Katzen, Whiskas und die Moral
351
Fazit
353
18 Werte
355
Werte im Gehirn
356
Krankheiten und die Erkenntnis von Modulen
357
Der Fall Phineas Gage
358
Bewertung und Wert wie Haus und Substantiv
360
Kardex und Kodex
362
Prinzipien: Linguistik und Ethik
365
Entwicklung: Werte als Spätentwickler
367
Erfahrene Varianz spannt Räume auf
370
Erziehung: Was sollen wir tun?
372
Fazit
374
19 Gewalt im Fernsehen lernen
377
25.000 Stunden Fernsehen
378
Macht Fernsehen gewalttätig?
379
Wirkungen nach zwei Jahrzehnten
380
Lernen am Modell: Gewalt im Labor
382
Feldstudien
383
Fernsehen macht Gewalt
384
Rauslassen oder reinlassen?
385
Desensibilisierung
386
Kinder vor dem Fernsehapparat
387
Auch Mädchen, auch ohne Veranlagung
389
Fazit: Gewalt als Umweltverschmutzung
392
Postskript: Computerspiele – Learning by doing
395
20 PISA
403
Hundertachtzigtausend SchülerInnen
403
Lesen, Rechnen, Naturwissenschaft
405
Ergebnisse: Mittelwerte und Streuungen
406
Finnische Schulen aus finnischer Sicht
408
Deutsche Schulen aus tasmanischer Sicht
409
PISA-E
411
Fazit
412
Postskript: Die OECD entdeckt das Gehirn
413
21 Schule
415
Was wirklich geschieht
416
Frontalunterricht, Varianz, Jim und ein Wort mit O
418
Deutsch im Kindergarten
421
Englisch in der Grundschule
424
Lernen: Für das Leben, nicht für Klassenarbeiten!
426
Disziplin
427
Die Person des Lehrers
427
Ausbildung der Lehrer
430
Vernetzung ...
432
... und Ereignisse ...
432
... statt Vermittlung
433
Lob und Tadel, Angst und Stress
434
Computer in der Schule
434
Fazit
437
22 Religionsunterricht
439
Religion und Staat
440
Das Schulfach im Grundgesetz
441
Der Islam und die neuen Bundesländer
443
Neuroplastizität, Frontalhirn und nüchterne Realität
445
Aufklärung
447
Philosophie, Ethik, Religionskunde
448
Ethik in der 7. Klasse?
450
Problemfeld Weihnachtslieder
451
Fazit: Vom Frontalhirn zur Grundgesetzänderung
453
Postskript: Meditation über Gras, die Wurzel aus zwei, Gott und die Welt
456
23 Lebensinhalte
463
Pokémon oder Naturschutz
464
Lebensbedingungen
466
Welche Inhalte?
468
Strukturen ...
469
... Geschichten ...
469
... Metaphern ...
470
... und Mythen
471
Natur ...
471
... und Kultur
472
Fremdbestimmung ...
473
... und Selbstbestimmung
473
Postskript: Pisa
474
24 Epilog: Terra II
477
Literatur
503
Index
521
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