Wie ist sozialwissenschaftliche Bildung möglich? - Gesellschaftliche Schlüsselprobleme als integrativer Gegenstand der ökonomischen und politischen Bildung

Inhalt

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

1 Das Integrationsproblem der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik

1.1 Die `institutionenökonomische´ Integrationshypothese

1.2 Die `sozialwissenschaftliche´ Integrationshypothese

1.3 Die `politikwissenschaftliche´ Integrationshypothese

1.4 Schwächen der Ansätze und offen gebliebene Fragen

1.5 Fragestellung, Ziel und Vorgehensweise der Arbeit

2 Gibt es grundlegende disziplinäre Differenzen zwischen den Sozialwissenschaften?

2.1 Unterschiedliche Frageund Problemstellungen?

2.1.1 Ökonomische Analyse politischer Machtbeziehungen: Die Konstitutionenökonomik

2.1.2 Politikwissenschaftlich-soziologische Analyse der Wirtschaft: Das Varieties-of(Welfare)-Capitalism-Paradigma

2.2 Unterschiedliche Kategorien?

2.3 Unterschiedliche analytisch-methodologische Verhaltensmodelle?

2.3.1 Konstante Präferenzen?

2.3.2 Rationale Akteure?

2.3.3 Moralabstinente Maximierung des Eigennutzes?

2.3.4 Transdisziplinäre Einflussfaktoren menschlichen Verhaltens

2.4 Zwischenfazit

3 Gestaltungsorientierung als zentrales fachdidaktisches Relevanzkriterium

3.1 Lebensqualität durch selbstbestimmte Gestaltung der eigenen Lebensführung

3.2 Lebensqualität durch Mitgestaltung einer lebenswerten Gesellschaft

3.2.1 Mitbestimmungsfähigkeit als sozialwissenschaftlich reflektierte gestaltungsorientierte Urteilsfähigkeit

3.2.2 Das Ziel der gestaltungsorientierten Urteilsfähigkeit als interfachdidaktisch konsensfähiges Leitprinzip

3.2.3 Das Bürgerleitbild der sozialwissenschaftlichen Bildung – Homo Oeconomicus versus Zoon Politikon?

3.3 Zwischenfazit

4 Das Strukturschema der gestaltungsorientierten sozialwissenschaftlichen Bildung

4.1 Divergierende Problemwahrnehmungen (Zielkonflikte)

4.2 Das kontraintuitive Paradox der problemverursachenden Politik

4.3 Analyse von Interessenskonflikten

4.4 Reflexion über die Grenzen der bewussten Gestaltbarkeit von Gesellschaft

4.4.1 Reflexion über politische Durchsetzbarkeit

4.4.2 Reflexion über mögliche (kontraintuitive) Nebenfolgen

4.4.3 Offenheit für gestaltungspolitische Kontroversität

4.5 Das Strukturschema der gestaltungsorientierten sozialwissenschaftlichen Bildung

4.6 Zwischenfazit

5 Orientierungsmodelle als inhaltliche Basis gestaltungsorientierter Urteilsfähigkeit

6 Wie kann man ein lebenswertes Wirtschaftsund Sozialsystem gestalten?

6.1 Gestaltungsorientierte Evaluation der Arbeitsmarktpolitik

6.2 Gestaltungsorientierte Evaluation der Sozialpolitik

6.2.1 Die egalitaristische Perspektive

6.2.2 Die liberale Perspektive

6.2.3 Fachdidaktische Strukturierung des Politikfeldes gemäß Kapitel 4.5.

6.2.4 Politikfeldspezifische Auswertung der drei integrationsdidaktischen Ansätze

6.3 Gestaltungsorientierte Evaluation der Verbraucherpolitik

6.3.1 Die institutionenökonomische Perspektive

6.3.2 Die psychoökonomische Perspektive

6.3.3 Fachdidaktische Strukturierung des Politikfeldes gemäß Kapitel 4.5.

6.3.4 Politikfeldspezifische Auswertung der drei integrationsdidaktischen Ansätze

7 Wie kann man ein lebenswertes politisches System gestalten?

7.1 Gestaltungsorientierte Evaluation des politischen Systems in Deutschland

7.2 Gestaltungsorientierte Evaluation des politischen Systems der EU

8 Fazit: Gestaltungsperspektiven vergleichen statt Universitätsdisziplinen addieren

8.1 Gestaltungsorientierung als integratives fachdidaktisches Leit-Prinzip

8.2 Ein gestaltungsorientiertes Strukturschema für eine integrative Fachdidaktik

8.3 Sechs Schlüsselproblemkomplexe als zentraler inhaltlicher Gegenstand

8.4 Integration als kontroverser Vergleich gestaltungsorientierter Perspektiven

8.5 Beurteilung der drei fachdidaktischen Integrationshypothesen

8.5.1 Zur institutionenökonomischen Integrationshypothese (Kaminski)

8.5.2 Zur politikwissenschaftlichen Integrationshypothese (Detjen/Scherb)

8.5.3 Zur sozialwissenschaftlichen Integrationshypothese (Hedtke)

8.6 Ergebnis: (Partielle) Integration der drei Integrationshypothesen

8.7 Ausblick

Literatur